看到光武國中校長林茂成，因「推動法拉第課程」成為新竹市優質教學典範，並且將到歐美國家分享法拉第的創新教育經驗，不禁好奇何謂「法拉第課程」。原來之所以用「法拉第」命名，是因為「電磁學之父」法拉第，從未接受過正規教育，卻靠著自身努力，成為歷史上最具影響力的科學家之一，現今國際電容的單位法拉，即是以他名字命名。校長林茂成說，法拉第認為：知識是拿來用的，能力是拿來幫助別人的，翻轉課程因此取名「法拉第少年」，用知識幫助這群少年。這是讓學生從生活經驗出發，激發出學習興趣，慢慢發展到爬山、溯溪、騎單車環島。這樣的探索課程讓學生們從安逸的舒適圈走出來，學會靠自己、靠團隊力量，互相幫助完成任務。成績的好壞不再是判斷的標準，逞凶鬥狠也並非是唯一解決方法，透過不同場所，磨練學生的心志，鍛鍊學生體力，再加上彼此間互相合作，完成共同的目標，創造出最好的成果。而這一些就像《道德經》所說「天地不仁，以萬物為芻狗；聖人不仁，以百姓為芻狗」每個人都是芻狗，一視同仁，這個任務該是誰做，誰就出來做，互相合作完成任務，最後回歸平常。不用比較，沒有好壞，用感恩心，接受事實，成就是屬於每一個人的，團體的成就就是大家努力的結果。
新竹光武國中，10幾年前是一所人人避之唯恐不及的流氓學校。學生在校的時候抽菸、打架、髒話連篇、上課時睡覺，都是基本的常態，很多的學生可能到最後成為中輟生，被幫派所吸收。而和這群問題學生長期相處過後的林茂成，知道了學生的生長環境與家庭背景，看著學生身上的刺青，以及這些刺青圖騰背後所發生的故事，他想著：如果今天是自己生活在這樣的家庭，恐怕也不會好到哪裡去。
在一次溯溪的活動當中，平常逞強鬥狠的孩子們突然發現，幫派間的鬥爭，這時已經不是重點，面對大自然嚴峻的考驗，要學會互相幫助，才能完成嚴苛的挑戰。而這一次經驗之後，又安排了校內的老師一同參與溯溪，活動中老師們發現了，原來長期以來一直被自己視為破壞校園風氣的壞學生，在擔任溯溪的教練時候，竟然會盡力保護老師們的安危。而身為老師的他們，在這個活動當中變成了弱勢，需要被保護的人。角色易位的體驗，讓老師們重新省思自己過去的想法：「長久以來，這些被自己認定的壞孩子，其實在他們的內心深處裡，仍然保有一份善良純真的美好，不應該被大人輕易的放棄。」。進而找回自己當初教學的熱情，盡其所能的幫助學生。而在活動中找回自信，學會勇氣的學生，更是能將法拉第少年的經驗，用在自己的人生旅途當中，闖出一片屬於自己的天空。
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